事件總覽：教育部國教署與ICRT聯手，將英語廣播電臺變成小學生的暑期實戰場，三個梯次、數十位孩子從聽眾變成播報員，實際體驗「英語不是科目，是工具」的震撼教育。
走進ICRT的錄音室，麥克風就在眼前，耳機裡傳來導播的倒數聲——這不是廣播節目，是一群國小學生正在錄製屬於自己的英語新聞。今年7到8月，教育部國教署與ICRT合作舉辦「ICRT Station Tour電臺導覽」活動，把教室搬到電臺，讓學生親眼看見直播現場怎麼運作、新聞怎麼產出、聲音怎麼剪接，最後還要自己坐上播報台，完成一段英語錄音作品。
說真的，這活動和學校裡那種「翻開課本第35頁，跟著老師念」的英語課，完全是兩回事。苗栗海口國小的一個學生說，實際聽到DJ用英文介紹工作內容，覺得很新鮮，「更想練習開口說英文了」。台中坪林國小的孩子則坦白說，邊體驗邊學英文，讓自己「比較不害怕開口」。你聽出來了嗎？這些孩子講的不是「我學到多少單字」，而是「我不怕了」。
這份「不怕」，來得並不容易。活動設計讓學生從聽開始，接著是問——和DJ、製作人、新聞主播面對面用英文互動，最後是親自上陣做。桃園建國國小的學生就提到，和DJ用英文互動很有趣，「發現英文可以用在生活中，不只是課本裡的內容」。這短短一句話，其實正是整個活動的核心價值：英語不是科目，是工具。
話說回來，這活動背後有個更大的問題值得思考：為什麼我們的孩子在教室裡背了那麼多單字，一遇到外國人卻還是嘴巴張不開？答案很殘酷——因為我們從來沒給他們「真實的」使用情境。ICRT的導覽活動之所以有效，不是因為設備多高級，而是因為麥克風一打開，沒有標準答案、沒有正確句型，只有「你能不能讓聽眾聽懂你想說什麼」。這種壓力，恰恰是最自然的學習催化劑。
編輯觀點：從產業面來看，這類「真實語境體驗」正是臺灣雙語政策最缺乏的一塊拼圖。學校再怎麼推動CLIL（學科內容與語言整合教學），都比不上讓孩子實際走進一個「不說英語就無法完成任務」的場域。ICRT的資源有限，一年三梯次能服務的學生不多，但這個模式的價值在於它證明了：英語學習的瓶頸從來不在教材，在於缺乏讓學生覺得「這東西真的有用」的瞬間。如果這個模式能複製到更多場域——比如廣播電臺、機場、飯店、甚至便利商店——臺灣孩子的英語自信，不會只是口號。
📅 2026年7月：第一梯次啟程，從參觀到上場的72小時
7月初，第一批學生走進ICRT。在此之前，他們對廣播電臺的想像大概只停留在「車上聽的節目」。導覽從直播室開始，DJ現場示範節目進行中怎麼切換麥克風、怎麼播報新聞、怎麼和聽眾互動，接著是新聞主播分享製播流程——從採訪、寫稿、過音到正式上場，一則三分鐘的新聞背後是三小時的準備。隨後，學生被帶進錄音室，親眼看見聲音剪接、音效製作和配音的後製過程。這不僅僅是一次參觀，更是一場「原來英語可以這樣用」的震撼教育。
📅 2026年7-8月：三梯次接力，數十位孩子完成首支英語作品
這直接導致了一個關鍵轉折：學生從旁觀者變成參與者。在主持人、主播和工作人員的鼓勵下，他們開始嘗試用英文提問、練習播報稿的發音與語調、一遍又一遍修正停頓點——每個人最後都帶走一段屬於自己的英語錄音作品。這不是模擬，是真正的廣播品質錄音。有趣的是，許多學生在面對麥克風前緊張到不行，但一開口之後反而停不下來。國教署的官員說，他們看見的是「學生在真實語境中自然開口」，但說真的，我看見的是這些孩子第一次發現：原來我的英文可以讓人聽懂。
📅 2026年8月底：活動落幕，但學習才剛開始
三梯次活動在8月底畫下句點，但它的影響正在發酵。國教署表示，未來將持續推動多元、生活化的英語學習活動，讓學生在生活中自然接觸英語、勇於使用英語。從政策面來看，這不是一次性的「夏令營」，而是一個樣本——證明情境式學習不只是理論，是可以執行的方案。不過，如果往後推演，真正要問的問題是：這種體驗能不能變成常態？如果每年只有暑假才有，受惠的永遠只是少數人。
至今影響與未來展望
這個暑假，三個梯次、數十位國小生走進ICRT，帶走的不是講義或考卷，是一段「我真的用英語完成了一件事」的記憶。對他們來說，英語從此不再只是黑板上的陌生符號，而是麥克風前那個有點緊張、但最後順利說出口的自己。
不過，這場實驗的真正考驗才剛開始。這些孩子回到學校之後，如果英語課依然只考填空和選擇題，那麥克風前建立的自信能撐多久？真正的挑戰在於：體制內的英語教學能不能接住這份剛剛萌芽的勇氣？國教署說要持續推動多元活動，我認為方向是對的，但速度要更快、規模要更大。畢竟，讓孩子不怕開口說英語，不需要等到暑假——每間教室都應該有屬於自己的「ICRT時刻」。
行動呼籲：你的孩子也需要一個「真實情境」
如果你的孩子也在學英語卻不敢開口，不妨問他一句：「你上次用英語完成一件事，是什麼時候？」如果答案是「沒有」或「考卷上」，那麼ICRT的導覽活動只是一個開端。接下來，你可以做三件事：第一，留意國教署官網的活動公告，明年寒假的名額請設好鬧鐘搶；第二，帶孩子走進任何一個需要「用英語完成任務」的場合——點餐、問路、買票，都算；第三，也是最重要的——停止問孩子「這句英文怎麼說」，改問他「你想說什麼，我們一起想辦法用英文講出來」。差別在哪？前者在考他，後者在陪他。而陪伴，永遠是克服恐懼最有效的方式。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
ICRT電臺導覽活動適合什麼年齡層的學生？
目前活動主要開放國小學生參加，透過生活化的廣播體驗降低對英語的恐懼，高中職或大專院校學生則可關注ICRT其他深度職場體驗計畫。
活動需要具備很好的英語程度才能參加嗎？
不需要。活動設計以「真實情境開口說」為核心，重點在於鼓勵學生勇於表達，主持人和工作人員會從旁引導與協助，讓不同程度的孩子都能完成屬於自己的英語錄音作品。
2027年寒假期間還會辦理類似的導覽活動嗎？
教育部國教署表示將持續推動多元、生活化的英語學習活動，ICRT Station Tour預計寒假將再開放梯次，建議家長留意國教署官網或ICRT社群平台的最新公告。
錯過ICRT導覽活動，還有其他管道可以體驗情境式英語學習嗎？
除了ICRT之外，各地區的英語村、公共電視台的英語節目錄影觀摩、甚至是飯店或機場的雙語服務體驗，都是不錯的替代選擇，關鍵在於讓孩子有「必須用英語完成任務」的真實場景。
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