當眾人目光聚焦在2026台灣燈會的熱議花燈時，一旁靜靜綻放的《義氣沖天、義馬當先》，卻以其深厚的在地文化底蘊與磅礡氣勢，悄然奪下國中組燈王寶座，讓嘉義縣大埔國中小學的名字，躍上全國舞台。這不僅是一盞花燈的勝利，更是偏鄉藝術教育長期耕耘後，所結出的豐碩果實，引發外界對偏鄉學校潛力的重新審視。
表象：一盞花燈，意外的關注
這盞由嘉義縣大埔國中小學師生共同打造的《義氣沖天、義馬當先》，在2026台灣燈會期間，因為恰巧被擺放在話題性十足的太保國中作品《扭頭馬面-馬盯尼》旁邊，意外地獲得了網友們的熱烈討論與關注。然而，它並非僅是沾了話題花燈的光，其本身「氣勢磅礡、線條流暢」的精湛工藝，早已贏得了評審團的高度肯定，最終榮獲國中組第一名燈王的殊榮。
「這件作品的氣勢與流暢度令人印象深刻，它不僅展現了學生的創意，更將嘉義在地的文化元素融合得恰到好處，無疑是今年國中組的亮點。」一位熟悉評審過程的人士表示，這正是《義氣沖天、義馬當先》脫穎而出的關鍵。
真相：嘉義傳說與在地精神的完美結合
這座榮獲燈王的作品，其創作理念深植於嘉義的土地與傳說。大埔國中小學的師生們，巧妙地將嘉義傳說「吳鳳騎馬」的義氣精神，轉化為視覺藝術的呈現。作品中不僅融入了大埔地區的特色農產竹筍、曾文水庫的壯闊，以及當地特產大頭鰱，更進一步結合了阿里山神木的雄偉、番路柿子的豐收，與民雄鳳梨的熱情。可以說，這盞花燈不僅是工藝的展現，更是一幅生動的嘉義風情畫，訴說著這片土地的多元與豐饒。
各方角力：偏鄉資源的挑戰與突破
大埔國中小學的地理位置，其實是個不小的挑戰。學校地處嘉義縣與台南縣交界的曾文水庫旁，距離嘉義市區車程約需1.5小時，資源相對不易取得。然而，這並沒有阻礙學校推動藝術教育的決心。為了讓學生在在地就能學習音樂與藝術，校方積極與鄉公所、社區合作，從小一到小六開設小提琴演奏課，並提供爵士鼓、吉他、鍵盤、素描、流行熱舞等多元的課後才藝課程。這讓孩子們不必再千里迢迢下山，也能接觸到豐富的藝術薰陶。
「我們希望孩子們即使身處偏鄉，也能享有與城市孩子同樣的藝術學習機會。透過與地方的合作，我們努力將藝術帶進校園，讓每個孩子都有機會發掘自己的天賦。」大埔國中小校方代表堅定地表示，這份在地深耕的努力，是學校的核心精神。
深層影響：藝術教育的扎根與開花
藝術教育在大埔國中小學，不僅止於花燈製作。事實上，校長陳育恬本身就是一位音樂老師，她上任三年來，積極推動學校管樂團的發展。這支由國小四年級至國中九年級學生跨年級組成的管樂團，在指揮老師鄧杰翔及各分部教師的專業引導下，音準、音色與情感表達方面都有顯著成長。他們不僅在114學年度全國學生音樂比賽的國中B組室內管樂項目中獲得優等，更締造了連續三年全國優等的亮眼成績。這份長期培訓與系統性教學的成果，證明了即使資源有限，只要持續耕耘，藝術之花依然能深深扎根，展現偏鄉小校的深厚實力與持續精進的決心。
校長陳育恬表示：「今年台灣燈會的燈王榮譽，由陳志榮老師帶領學生在生活科技課中完成，不僅呈現嘉義產業的多元與豐饒，更展現了大埔學子豐富的創意與在地認同。從音樂到燈藝，從課堂到舞台，大埔國中小正用行動證明，只要有心，藝術的種子就能在任何地方生根發芽，結出令人驚豔的果實。」
未解之問：偏鄉藝術教育的永續之路
大埔國中小學的故事，無疑為台灣偏鄉教育點亮了一盞明燈，證明了地理距離與資源多寡，並非限制孩子藝術天賦的絕對因素。然而，當我們讚嘆一盞花燈的璀璨，或一支管樂團的悠揚時，是否也該思考，如何在資源相對匱乏的偏鄉，持續且永續地投入，點亮更多孩子的藝術天賦，讓他們的創意，不因環境限制而黯淡？這不僅是單一學校的挑戰，更是整個社會共同面對的深層課題。
