當教育部115年師鐸獎名單公布的那一刻，新竹縣十興國小的師生群組瞬間沸騰。
得獎的不是哪個明星老師，而是他們的校長徐發斌。這個名字，在竹縣教育圈已經響了四十年。但真正讓人好奇的是：一個校長，憑什麼能在同一間學校連拿兩次閱讀磐石獎？又怎麼說服一群小學生玩無人機玩到世界冠軍？
說真的，在這個校長忙著應付行政、家長忙著比較升學率的年代，徐發斌的做法，顯得有點「不合時宜」。他堅持每天走進教室，不是為了巡堂，是為了看孩子的眼睛。他說每次到新環境，看到孩子們那雙閃亮、純真的眼睛，對教育的熱情就會被重新燃起。這句話聽起來很老派，但放在一個做了四十年的人身上，你不得不信。
表象：一長串獎項背後的執行力
攤開徐發斌的資歷，說他是「得獎專業戶」一點也不誇張。從民國75年踏入教育界開始，他歷任富興、峨眉、興隆到現在的十興國小，每一站都留下具體的硬體建設與制度遺產。尤其在興隆國小擔任創校校長，等於是從零到有把一所學校「生」出來。
近七年在十興國小，他做了一件很多校長想做卻做不到的事：連續八年獲選教育部的「數位深耕專案計畫」。這不是申請一次就放著長灰塵的榮譽，而是每年都要拿出具體成果接受檢視的長期抗戰。他把程式語言課程、無人機足球、Scratch編程直接塞進高年級課表，而且不是只給資優生，是「所有孩子都要玩」。
有趣的是，數位玩得這麼兇，他同時卻讓學校兩度拿下教育部的「閱讀磐石獎」。數位與閱讀，在很多人眼中是光譜的兩端，在他手上卻變成同一件事。
從產業面來看，徐發斌現象反映了一個殘酷的事實：台灣的教育改革喊了幾十年，真正能落實到校園現場的，往往不是政策，而是「人」。他有博士學位，但他不像某些學者型校長只會畫大餅；他會寫計畫、會找錢、會說服家長，更重要的是他讓老師願意跟著他做。這種「校長即專案經理」的能力，在未來少子化、學校競爭資源的時代，會是決定一所學校存亡的關鍵。如果師鐸獎的意義是選出一個可以複製的辦學典範，那我們該複製的，其實是他那種「把每一個環節都當作長期工程」的務實精神。
真相：他不只在辦學，他在設計「生態系」
如果你以為校長的工作就是開會、批公文、應付上級，那你對徐發斌的理解可能還停在二十世紀。
他在十興國小做的事，更像是生態系統工程師。他推動「大帶小」陪伴機制，讓高年級生一對一去低年級班上說故事，還把資訊課做的遊戲和小車設計成闖關活動。乍看是活動，背後的邏輯是：讓不同年齡的孩子在互動中學習溝通、減少校園摩擦。這比任何生命教育課程都來得直接。
更狠的一招，是他把家長也拉進系統裡。他訂了一個「四個約定」的陪伴守則：戶外活動、每月帶孩子去書店選書、每天花15分鐘複習或閱讀、睡前10分鐘聊校園生活。我知道你一定在想——家長哪有空？但他沒在開玩笑，他甚至辦了一場校慶路跑，要求家長陪跑，還把全校兩千多人拉到新竹縣立體育場辦運動會。
說穿了，他在逼家長「在場」。不是坐在旁邊滑手機的那種在場，是實際參與的那種在場。
「閱讀能培養孩子的獨立思考能力，而科技則能拓寬孩子的未來視野。」徐發斌這句話，說明了十興國小這幾年的辦學軸線——不是二選一，是兩者都要。但這裡有個潛在的張力：當學校不斷要求家長投入時間，那些雙薪家庭、隔代教養的孩子怎麼辦？徐發斌的做法是設計制度讓「替代資源」進來，例如偏鄉小校受邀一起參加活動、高年級學長姐變成低年級的陪伴者。這套系統某種程度上在補家庭的缺，但能補多少，恐怕是師鐸獎光環之外，他每天仍在面對的現實難題。
各方角力：資源競逐下的「徐氏兵法」
新竹縣長楊文科在第一時間道賀，稱讚徐發斌「為竹縣教育發展的奉獻精神」。但熟悉地方教育生態的人都知道，竹北是全國人口成長最快的地區之一，學校之間搶資源、搶學生、搶能見度的競爭從沒停過。
徐發斌能連續八年拿到中央計畫補助，靠的不只是人脈，更重要的是他懂得把計畫寫成「對孩子有感的成果」。他推廣無人機足球競賽，近兩年不僅成立校隊，還訂定飛手分級認證——這在台灣國小校園極少見。結果是什麼？無人載具與人工智慧國際錦標賽無人機足球賽冠軍，獎盃直接擺進十興國小的校史室。
同時，他沒放掉客家文化的根。十興國小被評為客語生活學校績優學校，在AI時代教孩子講客語，看似逆潮流，但對在地家長來說，這就是認同。
「教育生涯中每次到新環境，看到孩子們那雙閃亮、純真的眼睛，對教育的熱情就會被重新燃起。」徐發斌的這段話，被許多媒體引用，但很少人追問：為什麼四十年了還不會倦怠？答案可能藏在他的「轉向」裡——他坦言自己從偏重考試成績，轉變為看見每個孩子的無限可能。這個轉變很關鍵，因為它代表一個教育工作者承認自己以前的方向需要調整。在教育現場，願意說出這種話的校長，比拿到師鐸獎還稀有。
深層影響：一個校長的「陪伴經濟學」
徐發斌的辦學模式，其實在無形中改變了竹北家長的擇校標準。過去家長選學校看的是升學率、硬體設備，現在十興國小的家長看重的是「孩子有沒有被看見」。
他設計的「四個約定」，某種程度是在重建家庭內的對話結構。每天15分鐘複習、10分鐘聊天，加起來才25分鐘，但連續做三年，那就是超過450個小時的親子互動時間。這筆帳，他算得很清楚。
更值得關注的是他對科技教育的定位。他引導孩子思考無人機如何在實際生活中應用——不是只為了比賽，是為了讓技術長在生活裡。這種思考路徑，讓十興國小的學生在面對AI時代時，不會只是被動的消費者，而是有機會成為主動的創造者。
未解之問：師鐸獎之後，然後呢？
徐發斌說，這座獎對他而言是一次深刻的教育梳理與省思。他強調榮耀屬於全體行政夥伴、教師與家長——這不是客套話，因為沒有一個校長能獨自完成這些事。
但典禮結束、掌聲過後，有幾個問題值得我們繼續追問：當徐發斌有一天退休了，十興國小的系統還能自行運轉嗎？他的「陪伴式領導」有沒有可能被制度化，而不是只靠一個人的魅力支撐？在其他資源更匱乏的偏鄉小校，類似的模式是否能夠複製，還是說這一切其實需要一個博士校長加上一群有熱情的老師才能成立？
一個數字震驚了所有人：40年。但真正應該被記住的，或許不是年資，而是他在這40年裡，不斷重新定義「教育」這兩個字的能力。
至於你的孩子有沒有機會遇到第二個徐發斌？這問題，恐怕沒有標準答案。
看完這篇文章，你可以做三件事：
- 如果你的孩子正在十興國小，今晚試著陪他聊10分鐘校園生活——這就是徐校長所謂的「第四個約定」
- 如果你是有影響力的家長或地方人士，問問你們學區的校長：學校有沒有「數位深耕計畫」？如果沒有，為什麼？
- 如果你本身就是教育工作者，請重新想想：你帶給孩子的，是分數，還是「被看見的可能」？
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。
常見問題 FAQ
師鐸獎是什麼？得獎條件有多嚴格？
師鐸獎是中華民國教育部頒發給教師的最高榮譽，每年遴選對象包含公私立幼兒園到高中職的校長與教師，需經縣市初選、教育部複審與面談，得獎率通常低於5%。徐發斌校長以40年資歷、兩座閱讀磐石獎與連續八年數位深耕計畫的具體績效獲獎，代表其在教學創新、行政領導與弱勢關懷三個面向都達到頂標。
十興國小的無人機足球課程是什麼？一般學生學得會嗎？
無人機足球是將無人機裝上球型保護框，在室內進行三對三或五對五的競技對抗，學生需同時操作飛行器並與隊友配合戰術。徐校長將此課程融入高年級資訊課，並訂定飛手分級認證制度，從基礎操控到進階戰術都有明確進階路徑，一般學生只要按部就班都能參與，並非只挑選資優生。
家長「四個約定」具體內容是什麼？真的有效嗎？
四個約定分別為：定期安排戶外活動、每月帶孩子去書店選書、每天花15分鐘陪伴複習或閱讀、睡前花10分鐘聊聊校園生活。根據十興國小輔導室的非正式追蹤，持續執行三個月以上的家庭，親子衝突頻率明顯下降，孩子的情緒穩定度與學習動機也有正向改善，但關鍵在於家長能否持之以恆，而非偶爾為之。
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